"La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón"
Howard G. Hendricks.
COMPLEJO EDUCATIVO VFS
Nuestro complejo esta pensado para que cada nivel se articule con el otro, para que no caigan las ideas… la cosmovisión del mundo que tenemos, desde un lugar crítico y responsable. Ideas que sin corazones que la sostengan se desvanecerían. Nuestra premisa es seguir manteniendo la calidad humana y un aprendizaje significativo, en ese contexto educamos. Lograr placer en concurrir al colegio, porque allí tengo un lugar, soy nombrado, me conocen, soy único e irrepetible. Desde allí partimos en cada nivel con sus particularidades, cada etapa tiene sus características vinculadas a lo largo de los años con un mismo fin... generar lazos afectivos que permitan un mejor desempño al enseñar y aprender, facilitar el acceso a los conocimientos, poner en práctica valores y principios, despertar conciencia. Mas allá de cualquier orientación, consideramos lo mas importante, que al final, terminando la secundaria, los jóvenes salgan al mundo de los adultos, seguros de si mismos, de sus valores, puedan desarrollar sus talentos sabiéndose talentosos, que el fracaso no los asuste, que su nivel de tolerancia a la frustración sea alto y sepan volver a empezar. Y por sobre todo sean buenas personas, es lo que respiramos día a día en el colegio, una decisión te lleva a otras decisiones... nuestro compromiso es acompañarlos para que los conocimientos no sean una suma de ellos, sino que cada uno de ellos nos despierte querer conocer mas, comprendiendo que el conocimiento nos da un abanico de posibilidades para enfrentar cada paradigma. Les damos la bienvenida!!!
Silvia Saperi
Psicopedagoga & Socio Fundadora
Nivel Inicial
Conocer más
Nivel Primario
Conocer más
Nivel Secundario
Conocer más
Universidad BP
Conocer másNivel Inicial
Nivel Primario
Nivel Secundario
Universidad BP
Nivel Inicial
Nivel Primario
Nivel Secundario
Universidad BP
Nivel Inicial
Nivel Primario
Nivel Secundario
Universidad BP
Algunos de nuestros Talleres
Este taller promueve actividades que permiten que los niños encuentren la posibilidad de adquirir conocimientos y prácticas que les permitirán desarrollar en el futuro una actividad básica como puede ser la obtención de productos y alimentos hortícolas y trabajarlos en convivencia con la familia.
Se propone un modelo educativo donde los chicos puedan mejorar su capacidad motriz, así como tomar conciencia de lo que significa obtener alimentos y su relación directa con la naturaleza. Un modelo productivo, mediante técnicas sencillas, incorporando la idea del respeto al ambiente y los beneficios de proteger la biodiversidad.
Despertar en los niños la idea de transformarse en protagonistas, no solo de una propuesta productiva, sino que ella cumpla el fundamental papel educativo, no solo en el cuidado del medio ambiente, el reciclado de materiales orgánicos, sirviendo como apertura de otras inquietudes.
Promueve el desarrollo de la observación y los procesos de pensamiento reflexivo. Concientiza la importancia de la producción de alimentos saludables, de la formación de una dieta balanceada.
Los objetivos del taller son:
Fomentar el contacto con la naturaleza a través de las plantas.
Crear lazos afectivos con el entorno, aprendiendo a respetar a la naturaleza.
Aprender a valorar el agua y no malgastarla.
Estudiar el proceso de crecimiento y desarrollo de los seres vivos.
Fomentar el trabajo en equipo y el desarrollo emocional.
Enseñar responsabilidad y concienciación medio ambiental.
Enseñar hábitos de vida saludable, como la alimentación sana y equilibrada.
El taller de Radio Saperi es una experiencia de aprendizaje significativo donde los y las educandos trabajan sobre la expresión oral, la capacidad de pensamiento critico y la improvisación fruto del trabajo previo y la organización de contenidos en función de programas radiales que son transmitido en vivo todos los Jueves de 13:00 a 15:00 hs por la Radio 88.1 Fm Ideal.
Buscamos fortalecer tanto la comunicación efectiva como el trabajo en grupo en función de las inquietudes del grupo.
Vivimos en una sociedad donde el inglés es un idioma importante y que se habla en la mayoría de los países, aprenderlo significa poder comunicarnos, incursionar en el desde pequeños hace que sea más fluido y claro ante un público nativo.
Los niños aprenden la lengua en las situaciones de uso. De este modo, el niño aprende las convenciones para llevar a cabo sus intenciones comunicativas. Se adopta una perspectiva sistémica-funcional de la gramática según la cual el lenguaje opera siempre en un contexto y es un sistema de recursos para crear significados. El lenguaje, además, refleja la cultura en la cual se inserta, las visiones del mundo, los valores, las creencias y actitudes.
En las clases de inglés, los educandos aprenden a interactuar en situaciones comunicativas para hablar, leer y escribir sobre determinados temas que pertenecen a variados contextos. En ellos los niños se comunican a través de distintos géneros (tipos de textos), con propósitos específicos. Por este motivo, los exponentes lingüísticos de la lengua inglesa constituyen parte de estos textos y no son unidades gramaticales o lexicales fragmentadas o descontextualizadas. Los textos son unidades de sentido que se presentan en contextos determinados y con los cuales se llevan a cabo prácticas socioculturales comunicativas.
Propósitos del taller:
Familiarizar a los niños con la lengua extranjera de forma placentera para estimular la confianza en sí mismos y la autoestima.
Adoptar una perspectiva intercultural y ciudadana en la enseñanza del inglés como Lengua Extranjera, que reconoce y valora el carácter plurilingüe y pluricultural.
Articular la enseñanza del inglés con los espacios transversales de educación sexual integral y el ámbito de las tecnologías digitales.
Utilizar el inglés como un puente para interactuar con otras culturas, pero también para fortalecer los procesos de alfabetización y socialización.
Estimular el uso genuino del inglés en situaciones de comunicación relevantes para los niños en relación con la comprensión y producción de textos orales, escritos, audiovisuales, entre otros, y favorecer la reflexión sobre la lengua que se aprende y la lengua de escolarización.
Desarrollar el espíritu crítico y la imaginación por medio de la resolución de problemas y de tareas en ingles acerca de temas significativos que estimulen la curiosidad y la capacidad de descubrir, analizar, relacionar, interpretar, evaluar, reflexionar y actuar, entre otras.
El taller de teatro, es una propuesta de aprendizaje, por medio de ejercicios, juegos y producciones (individuales y grupales) se propone desarrollar aspectos de la personalidad que no se ven en otras experiencias personales. Durante las dramatizaciones se representan roles, se juegan relaciones sociales, se manipulan objetos reales e imaginarios, se proyectan fantasías, se ven en acciones los modos de cómo los adolescentes ven el mundo, expresan emociones de lo que el mundo les sugiere y les provoca. Forma actitudes de respeto, solidaridad y modifica hábitos de trabajo en un contexto de elaboración compartida y compromiso de grupo. El taller también se propone realizar un recorrido por las distintas estéticas que este lenguaje abarca, para brindarle más herramientas expresivas al educando.
Alternativas. El proceso de apropiación de la tecnología se construye de manera paulatina y sumatoria avanzando en el posicionamiento de los educandos como productores críticos de contenidos que exceden los límites del aula para posicionarlos como ciudadanos digitales.
La multialfabetización amplía el concepto de alfabetización tradicional. Este enfoque implica tanto el uso de textos como de audios, imágenes, videos y otros formatos que sirven para desarrollar la expresión. De esta manera, no solo se brindan más recursos para la comunicación, sino que también se enriquecen las propuestas de lectura y escritura en el desarrollo de proyectos que incluyen múltiples soportes.
Esto resulta un incentivo para los estudiantes que, por un lado, se acercan a las propuestas con mayor interés y, por el otro, les reconfigura el destinatario y alcances de la producción comunicativa que realizan. Desaparecen los límites del cuaderno, del aula, de la escuela; las producciones realizadas pueden tener circulación de alcance global cuando se utilizan la web, redes, aplicaciones y otros recursos.
Consiste en la construcción de nuevos interrogantes que, para su resolución, requieran poner en juego el pensamiento informático que fomenta el desarrollo de procesos de investigación, selección, análisis, síntesis, construcción y evaluación de soluciones creativas en situaciones diversas. De esta manera, se fomenta la argumentación y el debate, el contraste de información y de las fuentes, así como también la construcción colectiva de soluciones.
Cocinar favorece el lenguaje y la lectoescritura, se utilizan los conocimientos matemáticos para contar, medir y seguir las direcciones paso a paso. la ciencia se aprende cuando mezclan y ven como las comidas cambian de estado físico al cocinarse, también aprenden sobre temperaturas, flotación, estados del agua, mezclas, disuelto, derretido, solido, etc.
la buena nutrición es estimulada a través de la preparación para cocinar.
El taller es una muy buena estrategia de enseñanza, útil para adquirir el nuevo conocimiento de forma práctica y colaborativa. Se crean grupos para que los educandos presenten sus propias propuestas, las debatan y las lleven a cabo, además de usar la lógica y hacer un uso inteligente del contenido teórico visto en las clases. Esta estrategia promueve el desarrollo de conocimientos cognitivos.
El docente crea condiciones apropiadas para que los educandos construyan aprendizajes significativos, es decir, conocimientos que estén disponibles para ser utilizados de manera adecuada y flexible en situaciones variadas.
Teniendo en cuenta estilos de aprendizaje, los ritmos, intereses, tipo de inteligencias de cada niño. Reforzando contenidos y técnicas de estudio. Enseña a pensar y lograr hacer que el conocimiento sea realmente significativo en la medida que sirva para desenvolverse en forma independiente en la vida.
Nos centramos en el desarrollo de un pensamiento que abarque y tenga como prioridad la creatividad, la imaginación y el proceso de resolución de problemas.
Los educandos realizan las actividades propuestas en el taller.
Danza es la investigación y experimentación del movimiento, implica conocer nuestro instrumento, es decir, el cuerpo: sus fortalezas y limitaciones, su respiración y tensión, su tiempo, su historia, su pausa, su sonido y su palabra.
El taller de danza busca el conocimiento y exploración del cuerpo . Se propone lograr, cuerpos presentes, cuerpos realistas, poner en duda los estereotipos ligados a las prácticas de "baile correctas" , "los cuerpos únicos", "la danza única" para pensarla como "movimiento expresivo infinito".
El taller de danza investiga la sensibilidad kinetica propia, transitando distintas corrientes de expresión corporal atravesadas por estímulos propios de otros lenguajes artísticos como el teatro y la música. Se propone que los educandos se sientan libres con su cuerpo.
En la actualidad los medios audiovisuales son los de mayor alcance e impacto en la sociedad y sobretodo en nuestros jóvenes. Desde el taller audiovisual articulamos con el resto de las áreas educativas para que los y las educandos produzcan contenidos temáticamente relacionados, que se comparten luego en las redes del colegio. Brindamos herramientas técnicas trabajando en equipo, dividiendo las tareas en roles diferenciados que van desde la idea a la escritura de un guión, la actuación, la utilización de cámaras, micrófonos ,grabadores y el manejo de luces con la posterior edición y exhibición de la pieza audiovisual. Esto ayuda a estructurar y comprender mejor la experiencia mediática diaria a la que son expuestos.
La educacion es el arma más poderosa, que puedes usar para cambiar el mundo.
El mismo funciona con profesionales de la salud, desde el EOE (equipo de orientación escolar) con encuentros y jornadas, es importante destacar que los maestros y profesores, trabajan todo el año en las distintas áreas los contenidos de la educación sexual integral, siendo orientados por el EOE.
La educación sexual integral en el marco de la ley 26.150, la cual reconoce el derecho de todas las personas a la ESI, promueve saberes y habilidades, para la toma de decisiones responsables sobre el cuidado del propio cuerpo (como único), las relaciones interpersonales, las emociones, los afectos y el respeto.
La ESI en todos los niveles: inicial, primario y secundario, enseña contenidos y habilita la palabra y la escucha, desde el conocimiento y la exploración del contexto, hasta la distinción del maltrato, el abuso sexual y la toma de decisiones.
La ESI les brinda herramientas y es la clave para:
• Construir relaciones respetuosas.
• Respetar la diversidad.
• Respetar y cuidar la intimidad propia y para con los demás.
• Prevenir situaciones de abuso.
• Identificar situaciones de violencia y denunciarlas.
Entre tantas otras cosas.
Taller de Periodismo Gráfico
En este taller aprendemos las nociones básicas del periodismo de diarios y revistas, sus géneros y formatos. Analisamos la coyuntura y producimos contenido informativo.
Periodismo Web
En este taller incorporamos nociones básicas de periodismo digital y medios de comunicación masivos. Producimos contenido para nuestra cuenta periodistica en Instagram @prensasaperi.
Taller de Comunicación Social
En este taller nos adentramos en en mundo de la comunicación y la sociedad entendiendola no solo como un derecho humano que nos permite desarrollarnos y relacionarnos sino también como una herramienta estratégica para nuestros futuros profesionales.
Eventualmente, todo se conecta: personas, ideas, objetos. La calidad de los vínculos es la clave.
Charles Eames
Los educandos dejan huella en nuestras vidas...